女教师与学生三角恋引命案 学者建议法定师生性关系
2008年2月22日上午，天气有些阴霾，孟超杀人案的一审在贵阳市中级人民法院举行。在这个被广泛传播和争议的三人师生恋中，出庭的主角只有孟超一人。*s |!@7ch&a庭审现场，女主角王××这个坊间争议的焦点人物，自始至终没有出现在人们的视野里。cxa(r;u
针对这个案子的焦点人物之一——孟超、何小厉的老师王××的缺席，郭海燕(首都师范大学教授)认为，教师有不可推卸的教唆的责任。
在孟超即将杀何小厉前，曾一边看电视，一边写下杀害何小厉的计划，比如“引开狗”，“戴手套……进入一刀腹部，做成自杀样”等。
2008年4月23日上午，孟超在一审时称，这份杀人计划书，曾被他的老师王××看到过。
李玫瑾(中国人民公安大学犯罪心理学教授)教授认为，假如在案发之前，老师真的知道了这个“杀人计划”，那么性质完全变了，就属于共谋，这个老师应该算涉案人员，不应该仅仅是一个证人。
贺卫方(北京大学法学院教授)说，在今天这样的网络时代，一个案件会被放大，会受到格外广泛的关注。因此，在讨论这样的案件的时候，尤其要特别的谨慎，特别注意不要扩大伤害。“我觉得现在这个案件中，被害的很可怜，行凶的，现在面临着死刑，那位女教师不知道她是玩火，还是真的对两个小男孩的确有感情，最后走到了一个极端化的程度。”
李玫瑾说，“作为个案来讲，孟超案最后的量刑意见是由法院确定。我觉得最重要的是要保护现在所有在校的未成年人，不要让类似的案件发生。”*w3J*L+D$w
男学生遭性侵犯受害同样严重kP]7bJ
李玫瑾说，“师生恋本身无可非议，比如杨振宁教授和28岁的翁帆。爱情冲破年龄、年代的阻隔，这没有什么好谴责的。但是这个案子中涉及到的师生恋是真正的师生恋，还是乱伦？这是两回事。师生恋就是一对一，但是这个案子不是，她同时对了两个人。而且既然涉案的话，(她的)品质问题应该调查清楚。我认为她不是在恋爱，她是在玩弄青少年。包括情感玩弄和生理玩弄，这个女教师本身就有责任，在这个案子当中她至少应该算同谋。
刘鹰(英语教育专家、留美博士)将孟超案和美国类似的案例做了对比。 yH!W d [
他说，少年男子的心理变化本身就有心理认同上的混乱。在孟超案中，这个女教师把孟超的心理认同加大了，而且通过性关系强化。在交往上，老师有明显的主导因素，强化了她的情感威信，这肯定和孟超杀人是有直接关系的。
在美国，教师对学生的性侵害比我们想象的多。青少年性侵害中10%来自老师。美国的法律认定，不管师生是否是恋爱，只要涉及未成年人，有性关系，那就是性侵害，明确界定为犯罪。'Y'B#T{ o!O1AC
刘鹰认为，时下的一些社会舆论对师生性行为的评价存在着“失衡”。 s&O&e#XQ7`
“如果是男老师、女学生，男的就是色魔，女的就是受害者；如果是女老师，男学生，社会舆论则倾向于说老师有心理疾病，老师有婚姻问题、情感孤独，不倾向于认为男生也是受害者。甚至有部分舆论认为男孩子很幸运，早早就有了性体验。但心理学专家的长期跟踪表明，女老师对男生造成的性侵害，不亚于男老师对女生的性侵害，只是男生的性侵害的表现滞后。”6z.|;X _/M1X
刘鹰说，“在美国，学校会教育学生要自我保护，通过怎样的方式找到各种安全的渠道。而且在日常教学、教育当中就有明确的防止老师实施性侵犯的保护教育。我觉得在国内应该也有，应该在学校建立心理援助群。比如学生想转学，但是他不知道怎么做，不知道如何求助，就可以通过这样的机构。”
卢跃刚认为，孟超案的核心问题是保护未成年人，无论是整个司法审理还是媒体的追踪，都应该以这个为核心，而不是一个简单的哗众取宠的案件。“作为一个未成年男女儿童的保护，是世界性的，要防止它的一般性出现，防止它的扩张，防止老师利用自己的权利，利用他的成熟经验，利用他的社会职能来构成犯罪，如果在这个基点上讨论这个案件，我觉得它具有极大的一般性意义。”'Z.H6GX0L,IA t@w
. 北京尚公律师事务所主任李庆认为，在这个案子中，也反映出了学校教育在德行教育、人格教育方面的缺失。现在大多学校都把升学问题看得无限重。“西方基督教还有对天堂、地狱之间的敬畏，我们这个社会的机制如何建立，在这个案子中间是体现得最明显的。内心没有任何敬畏，只剩下生理上的本能。老师是这样，学生也是这样，所有的礼义廉耻在这个案子里面完全没有了。我觉得真正意义上的精神文明教育不是走过场的，如果这个问题不引起全社会的高度重视，可能以后类似的案件还会发生。”+n[`lO/E6?8A?u
刘桂明说，他最关注的是从本案中延伸出来的问题。F!lG`*A$^(v Y w
首先，关于未成年人的保护，现在的《未成年人保护法》比较空洞，不具操作性。通过这个案子，可以看到在学校管理当中、师德教育当中、社会监护当中都存在漏洞和缺陷。1PRW)L vY
第二，现在对未成年教育基本上就是一种学习知识的教育，甚至可以简单地说，就是一种学历的教育，分数的教育。其实，孩子是否健康成长，主要看两个方面就足够了：一个身体健康，一个心理健康，心理健康就包括品德等等。通过这个案子，可以看出我们在未成年人教育方面仍存在很多漏洞。这个漏洞还不仅仅是贵阳这家中学的问题，在很多地方都存在这个问题。
第三，对未成年人的心理疏导问题。现在，我们所有的未成年人一旦遇到问题的时候，基本上没有任何外力的心理疏导。其实一个人的成长最关键就在15-20岁，发生问题都是在这个阶段，这个阶段如果有一种比较完善的，从社会到学校的心理疏导机制，那就能解决很多问题。按理来讲，班主任非常适合做心理老师，因为班主任除了管学习还管心理，王××估计想疏导，但是导错了。,H'l d;YB Wk0Y.[
第四，未成年人的犯罪预防问题。未成年人犯罪，之前很多时候都会有表现，有时候稍微一控制不住就犯罪了。现在我们在犯罪预防当中，尤其要重视弱者的预防，就是生活上、物质上、精神上、心理上的弱者，尤其是单亲家庭。很多走向违法犯罪的未成年人往往与家庭不和、环境不良、教育不当等外在的客观环境有关系。犯罪预防，第一是家庭，第二是学校，第三是社会。
师生恋和师生性关系能否写入《教师法》*\J(M0q$_0o
郭海燕认为，孟超案的发生与《教师法》的“空白”有着深层次的原因。 __'x3h0u-R R8bZC/V
这个“空白”，正是指如何在这部法律里界定师生恋和师生性关系的问题。8P9`+[ O2IB n$s#t^9t
李玫瑾说，“最近教育部不是针对范跑跑事件提出教师要关注学生的安全吗？我觉得应该把这个(师生恋)也加进去，包括教师和学生谈恋爱谈到什么程度。恋爱可以，但是行为规范应该是有的。学生在情感上喜欢一个老师，老师也喜欢这个学生，给予更多的母爱，这都没有问题。包括两人相互承认是恋爱关系，今后想一辈子生活在一起，都可以。但是我认为，作为一个教师，至少你不能提前与你的学生发生性关系。你可以跟他(她)讲，如果你真爱我，你就等着，等到成年后。如果发生了(性关系)，教师就难辞其咎，你不能再干教师了，你没有遵守起码的职业守则。”0m ?(c1W Mc%pW_"}
“我觉得这点非常明确，应该写进我们的《教师法》，这个问题一层是一层，可以恋爱，但是不能发生关系，如果你发生关系你就不能当老师。”
“如果真的修订我们的《教师法》，我们今天这个研究是很重要的，这是从根子上保护未成年人。因为只要有这一条，对老师就有约束了。现在我们的法律对未成年人的保护只针对14岁以下，成年人与14周岁以下的人发生性行为，无论什么样的情况都算强奸，但是14岁以上就不算了。”
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